谈高中历史教育与学生个性培养

安凤利发表于2021.06.13

历史课堂教学素养实施方式

当前的历史课堂虽需重构，应让理之光照耀课堂，突破偏重训练的实用主义。历史课堂教学境界不单纯是拼教法、拼资源，更多的还取决于教师的史学素养，通过师生史学素养的共同提升实现课堂重构，让历史课堂更具有生命性。

李婷发表于2021.05.01

谈高中历史教学对学生人文素养的培养

本文重点是高中历史教学对学生人文素养培养的进一步讨论。

李世远发表于2021.04.21

如何在高中历史教学中对学生进行人文精神的培养

高中历史教学中人文精神的培养，对于现代社会的文明建设来说非常重要，人文精神是现代高素质人才素养中最重要的一部分。因此在大力发展素质教育的新时期，借助高中历史教学中的表现人文精神的人物和素材，对于培养高中生的人文精神具有重要的意义和作用。

李婷发表于2021.04.24

“冷战”格局形成的另一诱因

杜鲁门和斯大林之间的个性冲突

马明发表于2021.06.23

历史新授课实施品读五步法教学模式

之前专注于教学，对阅读方法方面关注较少，阅读使人进步，对老师和学生同样适用。

马艳娜发表于2021.04.22

结合高中历史教学漫谈什么是高效课堂

新课改以来，为适应素质教育的要求，许多学校和老师把构建历史高效课堂作为提高教学质量的重要手段。但在实际教学中却存在着形式化、模式化的做法，这严重影响了教学效果。

李世远发表于2021.06.23

教学反思

从师大附中老师习题课中获得于自身教学有益内容

安凤利发表于2021.11.25

结合高中历史教学漫谈什么是高效课堂

什么是高效课堂，如何打造高效课堂。

李世远发表于2021.04.21

细心浇灌你的“花朵”

当今社会教育问题不容忽视，给老师提出了更高的要求

侯晓青发表于2021.11.28

听完公开课如何评课？

评课角度及评语

安凤利发表于2023.12.28

教学成果提炼应凸显三重属性

教学成果的提炼要抓住三点：一是如何提炼出既有普遍意义、又有学校特点的主题，作为统整成果的理念与灵魂，给其他学校在方向与观念上以启发？二是如何对教学实践经验进行分层分类的归纳总结，作为成果的核心内容与主体，让同类学校获得可操作的借鉴？三是如何收集成果使用过程中的实践效果评价，作为成果有效性的证据与证明，让成果具有说服力？

安凤利发表于2023.12.28

班级学生假学习现状分析

学生假学习又称为学习过程中的伪勤奋和假努力，之所以定性为“假”，是因为它是建立在实打实的勤奋和努力之上，但是从学习效果和学习效率的角度进行考量，收效甚微或者毫无收获。无效努力视为假。 学生在学习过程中可能投入大量时间，最终却一无所获；可能付出巨大努力，却未有突破或提升，浪费了时间，感动了自己。学习结果反馈出来之后，可能引发不良情绪产生，因为自己“明明非常努力，明明花费大量时间，明明做了很多题”，但

安凤利发表于2023.12.28

如何将家常课上成公开课、示范课？

“家常课”与各种形式的“公开课”相比有自己的特点：课前准备工作不充分；课堂教学具有随变性；学生心态放松，易产生创造“灵感”；学生活泼有余，课堂纪律较乱；课堂教学中师生互动频繁；课时目标的达标率不高；课堂教学不足之处可随时调节；突发性事情经常出现；心理健康、社会适应教育渗透于课堂教学；课堂教学主题易被题外话扯远等特点。 所以在平时教学中，不能被五花八门的“公开课”中精彩的场面模糊视线。其实，如果能

安凤利发表于2023.12.28

新高考十类题型解题方法

新高考十类题型解题方法

张盟发表于2023.12.26

历史选择题

历史选择题

张盟发表于2023.12.26